New PDF release: A-FFIP – Autismusspezifische Therapie im Vorschulalter

By Karoline Teufel, Christian Wilker, Jennifer Valerian, Christine M. Freitag

ISBN-10: 3662504995

ISBN-13: 9783662504994

ISBN-10: 3662505002

ISBN-13: 9783662505007

Dieser Leitfaden gibt Handlungsanweisungen durch Therapiesitzungen. Es werden Grundlagen und Methoden der autismusspezifischen Frühförderung vermittelt, wie sie am Autismus-Therapie- und Forschungszentrum der Universitätsklinik für Psychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters in Frankfurt am major entwickelt wurden. Das Frankfurter Frühinterventionsprogramm "A-FFIP" basiert dabei auf Ergebnissen entwicklungspsychologischer Studien zur Sprach-, motorischen, kognitiven und Spielentwicklung von gesunden und Kindern Mit Autismus-Spektrum-Störung und verwendet empirisch überprüfte verhaltenstherapeutische und übende Verfahren für die Förderung.

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2015), sondern offenbar v. a. das Lernen durch visuelle Rückmeldung, das gezielte Durchführen einer Bewegung sowie die flexible Anpassung der gelernten motorischen Bewegung an die beobachtete Umgebung (Sharer et al. 2015). Studien zu Kleinund Vorschulkindern mit ASS liegen hierzu nicht vor, aber es ist anzunehmen, dass die Ergebnisse von den älteren auf die jüngeren Kinder übertragen werden können. Den feinund grobmotorischen Schwierigkeiten der Kinder mit ASS liegen deshalb vermutlich v. a. visuomotorische Probleme zugrunde.

2007). Eine weitere Studie bei 6 Jahre alten Kindern mit ASS konnte zeigen, dass regelbasiertes Lernen, das Konzeptbildung voraussetzt, für diese Kinder deutlich schwerer war als für Kinder mit anderen Entwicklungsstörungen. Die Leistung in dem entsprechenden Test konnten die Kinder mit ASS gut durch soziale Verstärkung (Lob), verbunden mit einer klaren Rückmeldung, verbessern (Jones et al. 2013). 9 Denkprozesse: begriffliches Denken, kausales Denken, logisches Denken Zu diesen Entwicklungsbereichen liegen keine Studien bei Vorschulkindern mit ASS vor.

A. bei Kindern mit Intelligenzminderung ist auch weiterhin ein Ziel der Intervention im Kleinkindund Vorschulalter, allerdings hat sich v. a. in den letzten Jahren der Schwerpunkt auf die Verbesserung der zentralen autistischen Symptomatik gerichtet, also der sozialen Interaktion und Kommunikation, einschließlich der rezeptiven und expressiven Sprachfertigkeiten und des spontan vom Kind initiierten kommunikativen Sprechens, da diese neben den kognitiven Fertigkeiten für die langfristige Prognose der betroffenen Personen ebenfalls sehr relevant sind (Magiati et al.

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by Anthony
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